高尔基和他的儿子说课稿
作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的高尔基和他的儿子说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高尔基和他的儿子说课稿1教学每一篇课文，作为教师的我们都要经过研读课标、教材，分析学情，而后制订详细的教学预设，每一堂课的背后虽然是满载心血，却又常常因为不能带给孩子们更智慧更灵动的课堂而自责、负疚。下面是我教学《高尔基和他的儿子》第二课时的具体流程——
一、分析教材：
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，叙述了高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心，作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
首先课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；然而“古来皆道家慈孝，几人可解严父焦”，通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种博大的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于索取，做一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。
二、制订教学目标：
1、学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学生能够凭借具体的语言材料阅读体会，感悟到父子间浓浓的亲子之爱。
3、学生能够通过诵读领悟、联系生活，理解“‘给’永远比‘拿’愉快” 的含义，懂得人生快乐在于付出的道理。
三、教学重难点：
本课的教学重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱。
教学难点则放在引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。
四、突破教学重难点的方法：
如何突破重点，在教学中我准备采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章重点段落，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，丰富对文本的理解，同时通过诗歌导入、角色体验等，创设“爱”的情境，切入语言品读，深刻感受双向的亲子之情。
如何突破难点，我准备对文章的难点部分首先让学生反复朗读，激发诵读感悟之趣，首先引导学生理解“给”的含义，而后拓宽师生对话的空间，引导学生联系生活实际，说一说自己有没有“给”的经历，当时心情如何，从而突破难点：理解对“给”，永远比“拿”愉快的真正含义。
另外高尔基给儿子的心中出现了两处“美好的东西”，我认为学生在阅读高尔基给儿子的信时，对理解第二处“美好的东西”可能会有困惑。
我准备这样克服：询问孩子们“美好的东西”仅仅只能是鲜花这类物质的给予吗？而后组织讨论：善良懂事可爱的马克西姆们，如果当时没有如愿找到花籽，无法种花的话，你还可以为父亲或岛上的人们做些什么呢？在师生交流时相机点评： “给”是一次爱的捶背，“给”是一句关切的问候，“给”是一个甜蜜的亲吻，“给”是一首歌曲的抚慰，“给”是一次友好的搀扶，等等，从而引导学生明白第二处美好的东西就是情感上的关怀帮助与鼓励，进而理解了“给”的含义。
五、教学准备：
1、精心制作多媒体课件辅助教学
2、建议学生课前预习：（1）了解高尔基的生平简介尤其是他的代表作品，以获得对高尔基人物形象以及精神品格的初步感知，为了解高尔基育子先育心的博爱奠定基石。（2）阅读高尔基给儿子的信，读、思、悟，提出不懂得问题，并尝试自阅读，解决问题。也可以做批注，在相关语句旁写下自己的收获与感受。
六、教学过程：
（一）揭题导入，诗歌铺设“爱”的主题
1、齐读课题：同学们，今天这节课我们继续学习14课（生读课题）
高尔基和他的儿子
2、首先请大家，聆听一首小诗，回头说一说，你体会到了作者怎样的思想感情（师配乐朗诵关于思念父亲的小诗）
3、指名说，简短的字里行间浸透着作者怎样的深情。（预设：儿子对父亲的爱与思念）
小结：就是带着这股浓浓的爱与思念，高尔基的儿子小玛克西姆来到了意大利的一个小岛——父亲高尔基修养的地方。
（二）品读“种花”，体悟“子爱父”
1、打开课文，自由朗读2、3两节，在朴素的词句中寻找儿子爱的表现。提醒大家：读书贵在“品、琢”（板书，品即品味，琢乃琢麽）一个词、一句话都蕴藏着丰富的画面，犹如宝藏，等待你挖掘。
2、交流。
（预设1）探望：从莫斯科到罗马是240万里，两国距离最近的边境大约150万里，再加上1904年世界的交通仍不发达，那么小的孩子跟随母亲长途跋涉，一定几经波折、几番颠簸。路途阻隔不了亲情，山水阻止不了对父亲的爱与思念。(没有想到探望一词蕴藏着如此丰富且感人的画面)
（预设2）例如：只有10岁，还没有镢头那么高。但毫不畏惧镢头的危险，抡起嬐吩灾只ú荩只因对父亲的爱恋。
（预设3）例如：顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。如果是你长途跋涉疲惫不堪，来到目的地后，你第一件事是做什么？（睡觉）而小马克西姆呢？（指名回答）一切源于对父亲的爱。再假如有机会出国，来到一个世外桃源般的小岛，睡醒之后，你又会去做什么？（玩）你会玩的顾不上休息，马克西姆呢？
多么懂事的马克西姆啊，那么辛苦地栽花是为了什么呢?
（预设4）能想象当时马克西姆栽花的劳动场面吗？闭上眼睛，想象一下？
如我看到高尔基的儿子拿着笨重的镢头一锹一锹地挖着，他浑身沾满了泥巴，脸上的汗珠直往下滴。
（预设5）临别时，望着刚刚出土的花草，他会说什么呢？
指名回答
3、学法渗透：同学们多棒啊，能够从简单的词句中寻找空白，发挥想象，把书读得如此深刻而厚重。
4、过渡：是啊，因为对父亲的爱，马克西姆毫无保留、竭尽全力地付出辛勤与汗水，他栽种的不仅仅是鲜花，更是对父亲的爱与祝福。（板书：爱）谁能够把这份爱通过有声的语言朗读出来呢，练习一下？
5、指名读，学生评价
（随机指导：如抓住表现人物特点或品质的关键词句朗读，应该会事半功倍。
朗读技巧在其次，投入才是关键。俨然一个马克西姆等）
（三）精读“赏花”，感受“父爱子”
1、过渡：有付出就有回报，儿子栽种的花仿佛也被马克西姆对父亲的挚爱 ……此处隐藏5802个字……给”，永远比“拿”愉快。是学生理解的难点。为了突破这一难点，给学生以充分读、思、议的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活中的、身边熟悉的事情来理解“美好的东西”、“‘给’，‘拿’愉快”等，使抽象的事理变得形象、生动，易于接受。）
四、拓展延伸
高尔基的儿子读了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？课上交流，课下替高尔基的儿子给高尔基回一封信。
五、总结升华
从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）
赠送名言：
人生的快乐在于付出，不在于索取。
赠人玫瑰，手有余香。
板书设计：
14高尔基和他的儿子
爱
“给”，永远比“拿”愉快
高尔基和他的儿子说课稿4说教材：
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。
说教学法：
根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。
说教学流程：
一、复习导入：
通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?
（大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子）
2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。（生自渎课文）
二、教学“栽花赏花”
1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。
重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：
儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着……
这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。
过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会
怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？
生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶……想不想亲自去看一看。（出示第四小节）指导朗读。
3、（出示花朵的图片）师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。
指导朗读
三、教学“写信教子”
自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。
师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信）
高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）
生交流，重点体会两个“美好的东西”（第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等）
联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。
生举例交流自己的理解。
“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。
朗读记忆。
师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。
四、拓展延伸
你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？
2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。
设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？
五、总结
从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）
赠送名言，再次点出文章的中心
人生的快乐在于付出，不在于索取。
说作业设计：
1、背诵课文。
2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。
说板书：
高尔基和他的儿子
爱
“给”永远比“拿”愉快
